些常浩南还颇有的时候，不真实感。从唐林天办公室走出来

研究所，哪体会过效率，从进门到寒暄再这种办事。分钟到提出要求最后ፔ获得同意，总共没超过他上辈子从学校干到

甚至离开之时，茶且尚温。

什么。廊里，常浩干下午应该去站在飞机楼的走南有些纠结自己

说数据库在一直在想着去买部手机，再申请的事情之前，码。找唐林天他一个号

要等到12000年了。򌤍年，而联通更是要到的三大运营商此时有两个还不存在——后来所有人都耳熟能详移动的成立

，独立出来就比如周末不上7年这功夫，只有电񹂍现在为止不过三年，到班。，还有着很浓这家公司94年才从邮电总局里面用移动电话业务信提供商厚的官方机构气质，

事只能明天去办所以这件。

在装修，所以需要他处理么其实也没什的事情。而机房那边因为还

浩南想起刚刚自己离开…教材编写的进度…思索片刻之后，常之前，唐林天旁敲侧击地问过一嘴那本

最终他决定去找一趟刘洪波。

根据前世的印象，几乎是不过休息这位老师在结婚之前日的。，

找果不其然间，在连常出现几分钟时，只用了十学生办公室的地方之后，常浩南在续搜索了几个对方经到了刘洪波。

老师，下午好“刘啊。”

浩南想了想，人平素见面都是以师兄称，决定虽然二叔的架子。还是没必要摆这个师弟相这毕竟的学生面前，常师是在别人但

际上，x老师这种称呼其实也并不只限况且实。类似的方时也会用称呼式于学生面对老师时所用，教授们之间有

“师弟？”

刘洪波自己倒是不在惊喜：后也是一脸人是常浩南之乎这个，看到来

了，我可太是时候。”“你这次回来的正好有一肚子问题着想要问你来

“关于教材的？”

常浩南想也知道对方恼。是因为什么而如此苦

实还是他做的不太编教材，结果14所那边又突然有项回来帮着一起只好让说起来这事确地道，本来的计划是在目，最后地干了两。镐京那边忙完之后，哧个月刘洪波自己先吭哧吭就

是从导论到要，根本就没人能看懂啊……”把非线性有限元的内容着给研究生一年级的分，但是从第六的固体力学你学生看了真的确定看中线性章开始大纲和思路差不多弄出放进去么，我试和结构力学“对，我按照你给我，师弟啊……来了前五章，也就分析的部

着刘洪波把手上学生，然后带份资料交给办公室。拿着的一常浩南回到了自己的

章就设定了十二接复制粘贴就行，这已经相当可以了，的大纲总共程序示例，到时候直内容，其中最后一章是。一章应该说，这个效率样剩下十因为后者

一半了。夫单论篇幅的话，两个月功，已经完成将近

果考虑编纂难度，那可能也就一左右……当然，如是四分之

办公桌上，电脑屏幕蜒伸展的管子。正显示着一堆密密麻麻，并且不断蜿

，是当年浩南记得这东西好像叫常做三维管道序。一个……屏幕保护程不少人很喜欢用的

相同位置，导致屏幕加个画面不动，那么电子层的护程序就是速老化，而各种屏幕保为了避免这种为其机理问题，情crt显示器因况发生。如果长时间维持一束会长期轰击荧光

很久，这确实已经是只不过对于常浩远的记忆了。南来说

为了一个历史名词，屏幕会出现类似”现象尽管巨硬品牌幕保护程序“烧屏，屏也逐渐成公司在w的oled的�然保留了它。后世只有个别ows11中仍

浩南紧盯着屏幕标结束屏接晃动两下鼠里想了这么多的事情保，的几秒钟刘洪波当然不知道常，直然后输入密码。

了一份word文档。屏幕上显示的内容换成

了不过这一页只写个标题。

《非线性分析的一般方法》

下面就是一片空白。

换用什么思路来讲，得“就这三次了，不管我一部到的反馈基本都差不多，就是看分，我已经重写第不懂。”

：搬了个凳子坐在旁边后者坐了上一脸苦恼的刘到自己的椅子前面，让洪波把常浩南拉去，随后自己去角落里

以，跨过讲后面的平方程求解考衡“我觉得咱们是这个非线性不是可分析的部分？”虑直接开始

体流动问题的有限，飞行器元分析，我觉得传热、场另外，还设计过这一章“跟咱们教材方面。”有下面的一个部分，和不可压缩流程中几乎用不到这些的主题没什么关系吧

“还有……”

然，在这本教材的编写过程中心显，刘洪波是相当上的。

随便弄点不会遇到这些困扰，更不会提出什么脑地堆上去，再只需要把各种理论一股否则他建议。例题就完事了，根本

思熟虑的，很多不过常浩南的这些设然是经过深是他自己和同事计，自们曾经踩过的坑，内容都

位移无限小对于绝大多数问维持不变，但是、材料具怎么行，线性分析的三在整个过程中题，尤其是涉及到大变形的问个前提是分析对象的成立。”题，这个假设根本就不弹性特“那质以及边备线界条件

难度大而放弃相应的摇头，他绝对不会因为常浩南当即要求。

人生不是游戏，没有故事模式的难度可选，在学校不教，就只有到了工作岗位上再学。因为

而那时简单是挂候，可就不了。个科这么

的不说，我实际型相结合线性有限元问题的线性梁模论都没学过的话”析的机翼颤振分“远去年给新舟60做的与非时候础理。的，肯定是要吃大亏，如果连基，时候，就用到了非在解决

“但是也要考虑到度嘛。”学生的接受程

刘洪波揪了揪自己尚且浓密的头发：

指望着所有学生都和常氏个模型，现你提出来的初成果被老师按着没公那“开发表，否则你估计高……标准。”叫混在我们业内都直接低能协会的会士当当你一个不能模型，也就是当个美国土木工程师

”“那东西我可没……

了一个问题：想说常浩南摆摆手刚趣，但转瞬间关注到己没兴自

木工程师“等为什么是土等，协会？”

(本章完)