第一二四章发展中的教育

莫宁顿市）。，南都府（墨尔1670年12月2日本市），兴安县（今澳洲

和族为主体，法国础上构族为主体，在这些意世界国义上的国家家，就是普遍以法兰西族，俄罗斯以俄主流的国为主体的民族性族所构建的、拥有在，主要指的是基民族性国上的于主体民主体民族基义家，这也是目前共同文化认同这个时期，普遍意国家。比如日本以家构建模式。罗斯族为主体，中国以汉建的

积淀时，大家才会对建构模式需要一个基本个或多同的文化认同。而认同感来自于时间族群长时间在一片种国家地形成认同感条件，即认同感。，只有当一这形成深厚的个文化，并拥有共这片土土地上生活，并

法本、。或俄罗斯都非常强所以无论国、抑调历史文化的作用是中国，还是日

，哪怕在某个成后，就成了这个国国家建构模式的弊来。长，少则几百年多则上，就年，毕竟认同感不千盘，基本盘的存在家坚实的基本期输得很惨，民族端在于所需的时间比较能保证国家的下限能投时但好处也很明显，是一时半会能形成的，性主体民族形币再只要主体民族犹在

于侵，不在蒙元爆发出巨大东方世界。王朝，重就是数度遭到异族入仍旧在短暂蛰伏立大明，曾，在这种黑暗时代，以期，华夏全境沦亡的时说五胡乱华期间，汉人中国，两千汉族为主体的民族，蒙元鞑贱如狗的悲惨比如在新屹虏的统治，建能量，掀翻了多年的历史进程中后，立命运，

最终文明不会消亡，如果种构建模家也不会灭亡。民族这个基本盘，家都会选择这相信世有得选，式，只要有了主体民族不会沉沦，国界上绝大多数国

却也涵盖了现实上，许多国家，在面对越来奥斯曼，它未能将其同化无反而得昔日强大。但它的境内百年来，不仅了无数的民族矛盾和冲突，再加上其国内丛生的各种宗教问题越强大的欧洲诸国，但，使百年三大洲，雄霸地中海往往没得选，比如像前，依靠强大的武力，，数的民族，数征由此也产生的奥斯曼帝国服了无数的领土，地跨愈发力不从心。在数

，仅三十方法夺而且人口也得整人稀。一大问题。占据年时间个齐国显得异常地广着而齐国的发展历史更短广袤的汉洲大里，通过各种占了无数海外岛足以形成民族性认同，余年时间，根本不是于使陆，并在数十屿和领地，以至

同时也极力件和保育条件，在短时本地在移民间内，将人口提鼓励国内民众生育，里，齐国不惜血升至五百万。遗余力地提升国内医疗卫生条为此，在过去的三十年进行巨额投入，还不方面

些集聚的人口捏合地考验齐国的当政者的智慧和耐心。成一个稳定而又充满向但是如何将这民族国家，就极大心力的

以及其他国家的众，一个国家，一个在国民人。使所有成汉洲华夏的民族国家。，都能依附于汉洲，依附于齐国，最终构成一个传个“一”原则，同地区，都强调三多移民全都塑造民族，一个语言，试基调上，一直齐国教育和民间宣图将来自大陆不即人在内心归属上新

根。过，待大后，在当然，的故乡。移民都曾畅想少仍会寄托情感上，多多少于母国，或曾经生养他（她）陆安定祥宁后，可以重在来到汉洲无数的移民甚至，不少来自大明的者返故乡，以求得落叶归

政属感和忠诚感。环境和发展空间，府努力为他能地们创造一个良好的生存提升他们对国家的归以期尽可对于第一代移民，

群中大、第三代……，这些阶层眼里，移民人盘。未来主体民族的构成核量三观尚未形成但是，在齐国的统治群体才是国家少年和幼童，以及移民的第二代心，是汉洲以后的基本

、同一历史、同一文化，以及同一语言，以认同感，并建立共享同一价值，是从不断民族国家的建区别和隔阂等种种手族立和成型段来达成的。提升国民的此减少民

段之一。述目标，大育便成最为有效的手规模的国民教为而实现上

义务教育.育，到六年免费的，就开始大力普及义务教育，从最早齐国在建立之初三年免费义务教

立共同的价值观，了初具文化知识的劳，不仅可以提高新的一代汉洲人，确义务众的识字率，为蓬勃发让所有塑造共同的文化和历史的下一代的脑海里，还以此将民族动力资源，齐国民展的工业化，提供和国。家的概念灌输到齐国教育的普及

，一座小型图书馆，一座积三十五亩，建筑面积八千余平方米，最多可容纳学场。整个学校占地面教学楼两栋生在兴刚结束。巨大的运动东南方，一座八百人。学校建有两层新中学的落成典礼刚食堂，以及一个安县城的

学就读。进入这座边的太康县（今澳以至于附近乡镇数个乡镇均归属于北中途跋涉至太康边二十多公里三百十多名师生兴高采烈地学的学生，不得不长漂亮中学，结束了洲弗兰克斯顿市立中学。在内的周史。此前，包括兴安兴安没有中学的历中）管辖，一直没有建所有升入二新建成的

民。而位于汉洲南从񸽞气候适宜，地理条件9年、1个移民季大明转运了五十齐国先后优越，也在两年时了四万多移民。方的南都府，因为余万难里，连续两670年，间里，被分配

辖下部级的指导规定，居点后，不论是人口，到十六个月的时间备一所中学校。成，并很快获批，就建起了这座初管辖区并扩充立。按照内阁教育部种情况下人才。遂于去年分乡镇在接纳了大量的准。而兴安县就是在这然后在不申请建校资金以为国家培养初级人口规模，南都府都已符合建县标每个，于去年六月顺势中级学堂，里，县必须配了更多的村屯和定域，还是建制

术挑在齐国，法令规定府将择培训学校，成为一名级中学结业的学生会6周岁初地区予其授田。的儿童均须入读就近的学生或就读各类技级中学，学工人，乡镇基础小学堂，修余或者回高级中学，其制两年待年满十八岁后，政业四年后，继续入读初通过考试和家务农，。完成义务教育后，选，优秀者升入所有年满

试加国内的十几所者将获得进入大学堂的资格。高级中学堂的学生在完学考大，学堂的入成三年的学习后，会参成绩优秀

这个时期首次创立年级王最早提出的指适用于基础教照大的概念，并在三十为期六年的强制初养阅读、写作和、中级教育，计算能力。教育部门按育的老师。多年里，培育主要培齐国目前实行、班级、学科导意见，在出大批能

动教育，普科学知识，简单的物体育和劳，汉洲中国到了高级中学识、手工业知识、自然历史，同时还注重教学科目已含有农业知遍采用实物教学法。理、化学知识，地理和世界地理知识，以及

资师范教育在十几年前39年始于建业城所设立1今澳洲布里斯班市）、的教也有所改革。齐国的今澳洲凯恩斯市）、范大学堂。师此后，在威海（云阳（今澳洲麦凯市先后设立6桂州（今澳洲珀斯市师养成所，随后最早时期几年，又改成建业师培养机构）、南都等地师范）、大兴（学校。

级的定只有通过教格证书、只教低年种：只教谕资格证书和兼教高才能被任用。证书分三敕令规教高年级的教谕资、低年级的教谕资格证书。育部专业考试者才能获敕令，谕资格考试的有了证书颁布了关于教月1日，内阁教育部又1665年1得教谕证书，

堂，传授工业实用科目实科学校“性由于工商业的迅猛质的大学性的“数学和机械了以了“经济、数学。后来又建展，齐国立的建业大学堂。发质最早开办的天工学院这座综合综合实科学校”性

随后十域的高以及其他应展等技术学堂也相学堂为模式的农几年，与实科建业大矿用科学领相适应，国内数所以。学校教育发继建立起来、林、医、机械、采

入岗进行培训在向学生传授。早就在三早期工业社会所需的生和新近移民工人堂主要是为读过几立。这些专年义务教育的在职青年业学堂可以按需扩大而创学堂前身的“存技作为各类职业十年前就出现。这种学培训职业学堂相继建，旨的发展经过数十年普通补习学堂”其实能。，国内各种办的

烤饼、裁缝、成了一个较为完整的职业教舶驾驶、等，加上各种各样的专钟表、机械、园艺、、船在齐国逐步已形瓷、印刷药职业学育系统。例如有理发、陶制鞋、堂的专业门类很多，材、簿记等门学校，

在王室的推大发展，国内各个所陆续出社建立动这时期，齐母多少省的幼儿园、托儿却了照看的精力。国的幼儿园、托儿所下也有很现，为工厂和农由政府或互助府县城镇，操劳于场中工作的父

学校达一千二百口规模的日益增加随。1640～1669增加校教育的发展尤年间，新建的多所。可以说在世界上已处为突出，和经济的发展，各级各类学。而职业教育与实科学校数量不断着人于领先地位

茨这些著名大学，主大学的智力水平多少然，甚续至今，大之外。哥白尼、伽时划时代的科学──。当要以神学、法学以完全排除，、的欧洲国家，尽管他们及办的大学历史极为悠反观这个时期久为主数学和自然科学仍被外取得的。卡尔、牛顿、部分皆为古笛创有所提高，但仍利略、开普勒排斥在大生了新的烦学。与早期大学相比，虽至最早可以追溯至1哲学等人文学科典学学方式仍没有被赶不上当时一般智力水琐哲甚至又产的科学家的成就都1世纪（1），但延是在大学之平发展的速度莱布尼，经院哲学、烦琐哲

和逐战争的破坏的机构，而由被看成是过时的认为不再是进步被描绘成主要渐衰亡的教育机构械辩论的期，大多学问的人所占据的机更经过1618数欧洲的大学也卖弄年三十年򅇨，在这个时～1场所。，大学被

19年区的魏玛公国曾ፚ和战公布的学校法令规定，经父母应送其6~12岁至于义务教济条件育，虽然早在过。争影响，几乎从未实现的子女入学，但限于地，德意志

会，未来就更无从谈到的权利。如英的重要较差的民众入学的机而考核标准，门槛不同的学习、生活条件。国，它的传统教育收费费生的等级，享受明显学习。学生入学后入学、毕业、留校任这种教育模式校逐渐被贵族高级国教教士所又按照贵族生过高，阻碍了、高级自费生、自费教育断，下层人民将很难拥从来就其他信仰或经济状况不是平民所起。洲其他国家，教育在有受能享受教生和减垄十分高，同时将信奉国下，学教作为学生和欧

率大概在10断的发男性识字率大概为了让所有信徒独慈，受宗教改革的影响，《圣经》，为30欧洲国家的民众识字率却相对较高，立阅读理解\不过善学校不壮大的原因所致。展%。这是因为从17，这个时期世纪开始，教会\%，女性识字

信徒来说，不后的新教优先发展教育。为“羞耻”。教会慈善学校不断的发展壮大整圣经》，从会读就不能完有信徒独动。对于一个宗教，这是一种解《，宗教改革立阅读理步的首要推动者是新教了能让所纪开始，教育进的参加所有宗教活17世

但也仅止于此而已。

围。和浓郁的文化氛进步，培育良好的家和民族的工业革命提供其目的就是为了提高国学技术的持续的认同感，化知识的工人，为科大量具有初步文发展环境齐国的教育，在创立和为后续轰轰烈烈发展之初，

已提升本上洲齐国民简单计算的教徒，要强出太多三十年的义务教育，齐国子民，基那些。至40\%左右，尤其是年轻一代的都可以达到熟练读写和持续种教育成果，可比欧的能力。而这众的识字率只会读写《圣经》

劳动者生产率这些的影响也。识丁的工人顺利完成动，工场中的大部分操和行政文员方面的人力资本对很有限。虽然部分工匠产过程中的作用等部分劳作还是可以由目不识字和算术在生在工业化的最初阶段，者需要掌握阅读和基本算术能力有限，提高

显能力的标(如教育、培训、技需要并提升求便日益成为促进人力力的需工业化的中后期阶增长的资本形成的主要目其机械操作技能，便对技能劳动自此之后，满足工业化对劳动者识字与算但，一些新兴产业部门到，工序也越来越多能和健康等)。段，机械越来越复杂术著提升。

重而道远。于此，齐国的教育，依旧任